{"id":9958,"date":"2025-12-16T15:42:46","date_gmt":"2025-12-16T15:42:46","guid":{"rendered":"https:\/\/educatiedeschisa.com\/?p=9958"},"modified":"2025-12-16T15:45:29","modified_gmt":"2025-12-16T15:45:29","slug":"de-ce-este-important-ca-elevii-sa-exerseze-suplimentar-acasa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educatiedeschisa.com\/ro\/de-ce-este-important-ca-elevii-sa-exerseze-suplimentar-acasa\/","title":{"rendered":"De ce este important ca elevii s\u0103 exerseze suplimentar acas\u0103?"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

\u00cen ultimii ani, tot mai mul\u021bi p\u0103rin\u021bi \u0219i profesori observ\u0103 acela\u0219i lucru: diferen\u021ba dintre un copil care doar \u201ea fost la or\u0103\u201d \u0219i un copil care \u00ee\u0219i consolideaz\u0103 cuno\u0219tin\u021bele prin exerci\u021biu suplimentar este uria\u0219\u0103. La \u0219coal\u0103, copiii \u00eenva\u021b\u0103 conceptele de baz\u0103, primesc explica\u021bii, exemple \u0219i au un cadru structurat \u00een care s\u0103 pun\u0103 \u00eentreb\u0103ri. Acas\u0103, \u00eens\u0103, este locul \u00een care \u00eenv\u0103\u021barea se a\u0219az\u0103 cu adev\u0103rat, prin exersare, repeti\u021bie \u0219i probleme care \u00eei provoac\u0103 s\u0103 g\u00e2ndeasc\u0103 dincolo de \u201emodelul\u201d din caiet.<\/p>

Ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103, de fapt, la \u0219coal\u0103?<\/h6>

Ora de curs are un ritm propriu: profesorul trebuie s\u0103 explice, s\u0103 dea exemple, s\u0103 asculte elevi, s\u0103 verifice teme, s\u0103 gestioneze comportamente \u0219i s\u0103 se \u00eencadreze \u00eentr-un timp limitat. \u00cen acest cadru, nu este \u00eentotdeauna posibil ca fiecare copil s\u0103 primeasc\u0103 exact at\u00e2t timp \u0219i at\u00e2t sprijin c\u00e2t ar avea nevoie pentru a \u00een\u021belege \u00een profunzime fiecare pas.<\/p>

Important de subliniat este c\u0103, de cele mai multe ori, nu este vorba nici despre faptul c\u0103 profesorul de la clas\u0103 nu explic\u0103 bine, nici despre faptul c\u0103 elevul \u201enu este bun la matematic\u0103\u201d sau la o alt\u0103 disciplin\u0103, \u0219i cu at\u00e2t mai pu\u021bin despre lipsa de implicare a p\u0103rin\u021bilor. Fiecare copil are ritmul lui, stilul lui de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i un anumit moment \u00een care \u201ei se aprinde becule\u021bul\u201d. Unii au nevoie doar de \u00eenc\u0103 o explica\u021bie, de mai multe exemple sau de un spa\u021biu mai lini\u0219tit \u00een care s\u0103 pun\u0103 \u00eentreb\u0103ri de at\u00e2tea ori p\u00e2n\u0103 \u00een\u021belege.<\/p>

De ce conteaz\u0103 exersarea suplimentar\u0103?<\/h6>

Exersarea suplimentar\u0103 acas\u0103 are rolul de a transforma informa\u021bia din ceva \u201eauzit la or\u0103\u201d \u00een ceva ce copilul poate folosi singur. C\u00e2nd lucreaz\u0103 exerci\u021bii, probleme, aplica\u021bii, elevul \u00ee\u0219i fixeaz\u0103 pa\u0219ii de rezolvare, \u00ee\u0219i corecteaz\u0103 eventualele ne\u00een\u021belegeri \u0219i, prin exerci\u021biu, cap\u0103t\u0103 \u00eencredere c\u0103 poate reu\u0219i \u0219i \u00een fa\u021ba unor cerin\u021be noi.<\/p>

Aici intervine rolul lucrului suplimentar cu un profesor care vine \u00een completarea muncii de la clas\u0103, nu \u00een opozi\u021bie cu ea. Atunci c\u00e2nd copilul prime\u0219te acela\u0219i tip de explica\u021bii ca la \u0219coal\u0103, dar \u00eentr-un ritm adaptat lui \u0219i cu exerci\u021bii alese special pentru nivelul s\u0103u, \u00eencrederea cre\u0219te, iar materia \u00eencepe s\u0103 aib\u0103 sens. Scopul nu este s\u0103 \u201erepar\u0103m\u201d ceva, ci s\u0103 consolid\u0103m, s\u0103 aprofund\u0103m \u0219i s\u0103 deschidem poarta c\u0103tre probleme mai dificile.<\/p>

Puterea muncii continue: o or\u0103 pe s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103 conteaz\u0103<\/h6>

Se subestimeaz\u0103 adesea puterea pa\u0219ilor mici, f\u0103cu\u021bi constant. O or\u0103 de lucru suplimentar pe s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103, ghidat\u0103 de un profesor, poate p\u0103rea pu\u021bin sau nesemnificativ pe termen scurt, mai ales c\u00e2nd programul familiei este deja \u00eenc\u0103rcat. \u00cen realitate, aceast\u0103 or\u0103 devine un reper stabil pentru copil: un timp \u00een care \u0219tie c\u0103 poate \u00eentreba orice, poate gre\u0219i f\u0103r\u0103 team\u0103 \u0219i poate reveni, din nou \u0219i din nou, la conceptele care i s-au p\u0103rut dificile.<\/p>

\u00cen \u00eenv\u0103\u021bare, consecven\u021ba c\u00e2nt\u0103re\u0219te mai mult dec\u00e2t eforturile intense f\u0103cute din c\u00e2nd \u00een c\u00e2nd. O or\u0103 pe s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103 \u00eenseamn\u0103, de fapt, zeci de exerci\u021bii \u00een plus, numeroase explica\u021bii reformulate, mici clarific\u0103ri care se adun\u0103 \u0219i construiesc baze solide. Cu timpul, se vede cum elevul devine mai sigur pe el, are nevoie de mai pu\u021bin ajutor, \u00ee\u0219i asum\u0103 probleme mai grele \u0219i \u00eencepe s\u0103 priveasc\u0103 materia cu mai pu\u021bin\u0103 team\u0103 \u0219i mai mult\u0103 curiozitate.<\/p>

Aceast\u0103 munc\u0103 continu\u0103, aparent nesemnificativa, are un impact major \u0219i asupra modului \u00een care copilul se raporteaz\u0103 la propriul efort. \u00cenva\u021b\u0103 c\u0103 progresul nu vine peste noapte, ci din pa\u0219i mici, repeta\u021bi, \u0219i c\u0103 fiecare \u00eent\u00e2lnire conteaz\u0103. Mesajul pe care \u00eel prime\u0219te, implicit, este c\u0103 merit\u0103 s\u0103 fie sus\u021binut \u00een mod constant, nu doar atunci c\u00e2nd apar testele sau problemele. Iar c\u00e2nd se uit\u0103 \u00een urm\u0103, dup\u0103 c\u00e2teva luni, diferen\u021ba nu se vede doar la note, ci \u0219i \u00een \u00eencrederea pe care a dob\u00e2ndit-o \u00eel el \u0219i \u00een siguran\u021ba cu care rezolv\u0103 sarcini noi.<\/p>

Un exemplu din practic\u0103: matematica \u0219i metoda figurativ\u0103<\/h6>

\u00cen grupul meu de matematic\u0103 de clasa a III-a, de exemplu, lucr\u0103m cu metoda figurativ\u0103 \u0219i abord\u0103m probleme peste nivelul obi\u0219nuit de la clas\u0103, inclusiv exerci\u021bii similare celor de la concursuri \u0219colare. Metoda figurativ\u0103 \u00eei ajut\u0103 pe copii s\u0103 \u201evad\u0103\u201d problema, s\u0103 o transforme \u00een desene, diagrame sau reprezent\u0103ri care fac rela\u021biile dintre date mai clare.<\/p>

\u00cen acest tip de activitate, copiii au ocazia s\u0103 \u00ee\u0219i pun\u0103 la \u00eencercare g\u00e2ndirea logic\u0103, s\u0103 vad\u0103 modele diferite de rezolvare \u0219i s\u0103 observe c\u0103, prin exerci\u021biu, ceea ce la \u00eenceput p\u0103rea greu devine accesibil. Nu de pu\u021bine ori, elevi care spuneau ini\u021bial \u201eeu nu sunt bun la probleme\u201d ajung s\u0103 fie cei care ridic\u0103 primii m\u00e2na, pentru c\u0103 au avut timp, spa\u021biu \u0219i ghidaj s\u0103 parcurg\u0103 drumul de la nesiguran\u021b\u0103 la claritate.<\/p>

Unde se afl\u0103 p\u0103rin\u021bii \u00een tot acest proces?<\/h6>

P\u0103rin\u021bii de ast\u0103zi sunt, \u00een majoritatea cazurilor, foarte ocupa\u021bi: lucreaz\u0103 mult, jongleaz\u0103 cu programul familiei \u0219i, de multe ori, simt presiunea de a \u201e\u021bine pasul\u201d cu cerin\u021bele \u0219colii. Chiar dac\u0103 \u00ee\u0219i doresc s\u0103 ajute, nu \u00eentotdeauna reu\u0219esc s\u0103 explice materia pe \u00een\u021belesul copilului sau \u00een acela\u0219i fel \u00een care o face profesorul. Iar acest lucru este perfect normal: p\u0103rintele nu trebuie s\u0103 fie profesor acas\u0103.<\/p>

Tocmai de aceea, lucrul suplimentar sub \u00eendrumarea unui cadru didactic devine un sprijin real pentru familie. Pentru p\u0103rin\u021bi, acest tip de suport \u00eenseamn\u0103 mai pu\u021bin\u0103 presiune \u0219i mai mult\u0103 lini\u0219te: nu trebuie s\u0103 fie ei cei care \u201ereexplic\u0103\u201d toate lec\u021biile, ci doar parteneri \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare al copilului. Iar pentru elevi, \u00eenseamn\u0103 \u0219ansa de a-\u0219i descoperi poten\u021bialul \u00eentr-un mediu sigur, \u00een care gre\u0219eala este un pas firesc spre \u00een\u021belegere, nu un motiv de ru\u0219ine.<\/p>

\u00cenv\u0103\u021barea continu\u0103 dincolo de u\u0219a clasei<\/h6>

\u00cenv\u0103\u021barea nu se opre\u0219te la u\u0219a clasei, ci se continu\u0103 acolo unde copilul este sus\u021binut, \u00eencurajat \u0219i ghidat cu r\u0103bdare. Fie c\u0103 este vorba despre un program de recuperare sau de aprofundare, despre preg\u0103tire pentru concursuri sau pur \u0219i simplu despre consolidarea cuno\u0219tin\u021belor, exerci\u021biul suplimentar face diferen\u021ba \u00eentre \u201ecred c\u0103 \u0219tiu\u201d \u0219i \u201e\u0219tiu cu adev\u0103rat\u201d.<\/p>

Atunci c\u00e2nd \u0219coala, profesorii \u0219i familia lucreaz\u0103 \u00een aceea\u0219i direc\u021bie, copilul simte c\u0103 nu este singur \u00een fa\u021ba provoc\u0103rilor \u0219colare. Iar \u00een spatele fiec\u0103rui progres, mic sau mare, st\u0103 exact aceast\u0103 combina\u021bie: explica\u021biile primite la clas\u0103, exersarea atent ghidat\u0103 \u0219i \u00eencrederea c\u0103, pas cu pas, rezultatele dorite vor ap\u0103rea, iar drumul c\u0103tre succesul \u0219colar este asigurat.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00cen ultimii ani, tot mai mul\u021bi p\u0103rin\u021bi \u0219i profesori observ\u0103 acela\u0219i lucru: diferen\u021ba dintre un copil care doar \u201ea fost la or\u0103\u201d \u0219i un copil care \u00ee\u0219i consolideaz\u0103 cuno\u0219tin\u021bele prin exerci\u021biu suplimentar este uria\u0219\u0103. La \u0219coal\u0103, copiii \u00eenva\u021b\u0103 conceptele de baz\u0103, primesc explica\u021bii, exemple \u0219i au un cadru structurat \u00een care s\u0103 pun\u0103 \u00eentreb\u0103ri. Acas\u0103, \u00eens\u0103, este locul \u00een care \u00eenv\u0103\u021barea se a\u0219az\u0103 cu adev\u0103rat, prin exersare, repeti\u021bie \u0219i probleme care \u00eei provoac\u0103 s\u0103 g\u00e2ndeasc\u0103 dincolo de \u201emodelul\u201d din caiet. Ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103, de fapt, la \u0219coal\u0103? Ora de curs are un ritm propriu: profesorul trebuie s\u0103 explice, s\u0103 dea exemple, s\u0103 asculte elevi, s\u0103 verifice teme, s\u0103 gestioneze comportamente \u0219i s\u0103 se \u00eencadreze \u00eentr-un timp limitat. \u00cen acest cadru, nu este \u00eentotdeauna posibil ca fiecare copil s\u0103 primeasc\u0103 exact at\u00e2t timp \u0219i at\u00e2t sprijin c\u00e2t ar avea nevoie pentru a \u00een\u021belege \u00een profunzime fiecare pas. Important de subliniat este c\u0103, de cele mai multe ori, nu este vorba nici despre faptul c\u0103 profesorul de la clas\u0103 nu explic\u0103 bine, nici despre faptul c\u0103 elevul \u201enu este bun la matematic\u0103\u201d sau la o alt\u0103 disciplin\u0103, \u0219i cu at\u00e2t mai pu\u021bin despre lipsa de implicare a p\u0103rin\u021bilor. Fiecare copil are ritmul lui, stilul lui de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i un anumit moment \u00een care \u201ei se aprinde becule\u021bul\u201d. Unii au nevoie doar de \u00eenc\u0103 o explica\u021bie, de mai multe exemple sau de un spa\u021biu mai lini\u0219tit \u00een care s\u0103 pun\u0103 \u00eentreb\u0103ri de at\u00e2tea ori p\u00e2n\u0103 \u00een\u021belege. De ce conteaz\u0103 exersarea suplimentar\u0103? Exersarea suplimentar\u0103 acas\u0103 are rolul de a transforma informa\u021bia din ceva \u201eauzit la or\u0103\u201d \u00een ceva ce copilul poate folosi singur. C\u00e2nd lucreaz\u0103 exerci\u021bii, probleme, aplica\u021bii, elevul \u00ee\u0219i fixeaz\u0103 pa\u0219ii de rezolvare, \u00ee\u0219i corecteaz\u0103 eventualele ne\u00een\u021belegeri \u0219i, prin exerci\u021biu, cap\u0103t\u0103 \u00eencredere c\u0103 poate reu\u0219i \u0219i \u00een fa\u021ba unor cerin\u021be noi. Aici intervine rolul lucrului suplimentar cu un profesor care vine \u00een completarea muncii de la clas\u0103, nu \u00een opozi\u021bie cu ea. Atunci c\u00e2nd copilul prime\u0219te acela\u0219i tip de explica\u021bii ca la \u0219coal\u0103, dar \u00eentr-un ritm adaptat lui \u0219i cu exerci\u021bii alese special pentru nivelul s\u0103u, \u00eencrederea cre\u0219te, iar materia \u00eencepe s\u0103 aib\u0103 sens. Scopul nu este s\u0103 \u201erepar\u0103m\u201d ceva, ci s\u0103 consolid\u0103m, s\u0103 aprofund\u0103m \u0219i s\u0103 deschidem poarta c\u0103tre probleme mai dificile. Puterea muncii continue: o or\u0103 pe s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103 conteaz\u0103 Se subestimeaz\u0103 adesea puterea pa\u0219ilor mici, f\u0103cu\u021bi constant. O or\u0103 de lucru suplimentar pe s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103, ghidat\u0103 de un profesor, poate p\u0103rea pu\u021bin sau nesemnificativ pe termen scurt, mai ales c\u00e2nd programul familiei este deja \u00eenc\u0103rcat. \u00cen realitate, aceast\u0103 or\u0103 devine un reper stabil pentru copil: un timp \u00een care \u0219tie c\u0103 poate \u00eentreba orice, poate gre\u0219i f\u0103r\u0103 team\u0103 \u0219i poate reveni, din nou \u0219i din nou, la conceptele care i s-au p\u0103rut dificile. \u00cen \u00eenv\u0103\u021bare, consecven\u021ba c\u00e2nt\u0103re\u0219te mai mult dec\u00e2t eforturile intense f\u0103cute din c\u00e2nd \u00een c\u00e2nd. O or\u0103 pe s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103 \u00eenseamn\u0103, de fapt, zeci de exerci\u021bii \u00een plus, numeroase explica\u021bii reformulate, mici clarific\u0103ri care se adun\u0103 \u0219i construiesc baze solide. Cu timpul, se vede cum elevul devine mai sigur pe el, are nevoie de mai pu\u021bin ajutor, \u00ee\u0219i asum\u0103 probleme mai grele \u0219i \u00eencepe s\u0103 priveasc\u0103 materia cu mai pu\u021bin\u0103 team\u0103 \u0219i mai mult\u0103 curiozitate. Aceast\u0103 munc\u0103 continu\u0103, aparent nesemnificativa, are un impact major \u0219i asupra modului \u00een care copilul se raporteaz\u0103 la propriul efort. \u00cenva\u021b\u0103 c\u0103 progresul nu vine peste noapte, ci din pa\u0219i mici, repeta\u021bi, \u0219i c\u0103 fiecare \u00eent\u00e2lnire conteaz\u0103. Mesajul pe care \u00eel prime\u0219te, implicit, este c\u0103 merit\u0103 s\u0103 fie sus\u021binut \u00een mod constant, nu doar atunci c\u00e2nd apar testele sau problemele. Iar c\u00e2nd se uit\u0103 \u00een urm\u0103, dup\u0103 c\u00e2teva luni, diferen\u021ba nu se vede doar la note, ci \u0219i \u00een \u00eencrederea pe care a dob\u00e2ndit-o \u00eel el \u0219i \u00een siguran\u021ba cu care rezolv\u0103 sarcini noi. Un exemplu din practic\u0103: matematica \u0219i metoda figurativ\u0103 \u00cen grupul meu de matematic\u0103 de clasa a III-a, de exemplu, lucr\u0103m cu metoda figurativ\u0103 \u0219i abord\u0103m probleme peste nivelul obi\u0219nuit de la clas\u0103, inclusiv exerci\u021bii similare celor de la concursuri \u0219colare. Metoda figurativ\u0103 \u00eei ajut\u0103 pe copii s\u0103 \u201evad\u0103\u201d problema, s\u0103 o transforme \u00een desene, diagrame sau reprezent\u0103ri care fac rela\u021biile dintre date mai clare. \u00cen acest tip de activitate, copiii au ocazia s\u0103 \u00ee\u0219i pun\u0103 la \u00eencercare g\u00e2ndirea logic\u0103, s\u0103 vad\u0103 modele diferite de rezolvare \u0219i s\u0103 observe c\u0103, prin exerci\u021biu, ceea ce la \u00eenceput p\u0103rea greu devine accesibil. Nu de pu\u021bine ori, elevi care spuneau ini\u021bial \u201eeu nu sunt bun la probleme\u201d ajung s\u0103 fie cei care ridic\u0103 primii m\u00e2na, pentru c\u0103 au avut timp, spa\u021biu \u0219i ghidaj s\u0103 parcurg\u0103 drumul de la nesiguran\u021b\u0103 la claritate. Unde se afl\u0103 p\u0103rin\u021bii \u00een tot acest proces? P\u0103rin\u021bii de ast\u0103zi sunt, \u00een majoritatea cazurilor, foarte ocupa\u021bi: lucreaz\u0103 mult, jongleaz\u0103 cu programul familiei \u0219i, de multe ori, simt presiunea de a \u201e\u021bine pasul\u201d cu cerin\u021bele \u0219colii. Chiar dac\u0103 \u00ee\u0219i doresc s\u0103 ajute, nu \u00eentotdeauna reu\u0219esc s\u0103 explice materia pe \u00een\u021belesul copilului sau \u00een acela\u0219i fel \u00een care o face profesorul. Iar acest lucru este perfect normal: p\u0103rintele nu trebuie s\u0103 fie profesor acas\u0103. Tocmai de aceea, lucrul suplimentar sub \u00eendrumarea unui cadru didactic devine un sprijin real pentru familie. Pentru p\u0103rin\u021bi, acest tip de suport \u00eenseamn\u0103 mai pu\u021bin\u0103 presiune \u0219i mai mult\u0103 lini\u0219te: nu trebuie s\u0103 fie ei cei care \u201ereexplic\u0103\u201d toate lec\u021biile, ci doar parteneri \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare al copilului. Iar pentru elevi, \u00eenseamn\u0103 \u0219ansa de a-\u0219i descoperi poten\u021bialul \u00eentr-un mediu sigur, \u00een care gre\u0219eala este un pas firesc spre \u00een\u021belegere, nu un motiv de ru\u0219ine. \u00cenv\u0103\u021barea continu\u0103 dincolo de u\u0219a clasei \u00cenv\u0103\u021barea nu se opre\u0219te la u\u0219a clasei, ci se continu\u0103 acolo unde copilul este sus\u021binut, \u00eencurajat \u0219i ghidat cu r\u0103bdare. Fie c\u0103 este vorba despre un program de recuperare sau de aprofundare, despre preg\u0103tire pentru concursuri sau pur \u0219i simplu despre consolidarea cuno\u0219tin\u021belor, exerci\u021biul suplimentar face diferen\u021ba \u00eentre \u201ecred c\u0103 \u0219tiu\u201d \u0219i \u201e\u0219tiu cu adev\u0103rat\u201d. Atunci c\u00e2nd \u0219coala, profesorii \u0219i familia lucreaz\u0103 \u00een aceea\u0219i direc\u021bie, copilul simte c\u0103 nu este singur \u00een fa\u021ba provoc\u0103rilor \u0219colare. Iar \u00een spatele fiec\u0103rui progres, mic sau mare, st\u0103 exact aceast\u0103 combina\u021bie: explica\u021biile primite la […]<\/p>\n","protected":false},"author":34,"featured_media":9963,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[343],"tags":[],"class_list":["post-9958","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-informatii"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educatiedeschisa.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9958","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educatiedeschisa.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/educatiedeschisa.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educatiedeschisa.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/users\/34"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educatiedeschisa.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9958"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/educatiedeschisa.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9958\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9962,"href":"https:\/\/educatiedeschisa.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9958\/revisions\/9962"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educatiedeschisa.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9963"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educatiedeschisa.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9958"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/educatiedeschisa.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9958"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/educatiedeschisa.com\/ro\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9958"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}